ZŠ Mendelova

Školní vzdělávací program

 

 

1. Identifikační údaje

 

1.1. Název školního vzdělávacího programu

 

„ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V ZÁKLADNÍ ŠKOLE, PRAHA 4, MENDELOVA 550 ZPRACOVANÝ PODLE RVP ZV"

motivační název: „ŠKOLA ÚSPĚŠNÉHO ŽIVOTA"

 

 

1.2. Předkladatel školního vzdělávacího programu

Základní škola, Praha 4, Mendelova 550,

149 00 Praha 4 - Jižní Město

ředitelka: Mgr. Martina Thumsová
tel.: 272 088 211
fax: 272 088 228
e-mail: skola@zsmendelova.cz
www stránky: www.zsmendelova.cz

 

1.3. Zřizovatel

Městská část Praha 11
Úřad městské části Praha 11
Ocelíkova 672
149 41 Praha 4
tel.: 267 902 111
fax: 267 902 286
e-mail: podatelna@p11.mepnet.cz
www stránky: www.praha11.cz

 

1.4. Platnost dokumentu od 1. září 2005

 

 

 

2. Charakteristika školy

 

2.1. Úplnost a velikost školy, základní informace o škole

Základní škola, Praha 4, Mendelova 550 je úplnou základní školou. Reálná kapacita školy je 450 žáků.

Základní škola poskytuje základní vzdělání. Směřuje k naplnění kompetencí stanovených rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Kompetence představují soubory znalostí, dovedností, návyků a postojů, které jsou využitelné v učení i v životě a umožňují žákům efektivně a odpovídajícím způsobem jednat v různých situacích.

Určitou zvláštností školy je zaměření na děti mimořádně nadané a se speciálními vzdělávacími potřebami. S těmito dětmi pracujeme mnoho let a máme bohaté zkušenosti. Programy, které respektují individualitu každého dítěte, přináší dlouhodobě velmi dobré výsledky.

Škola má již tradiční nadstandardní programy nejen pro vlastní žáky. Na podzim při Mendelánkování, kterého se zúčastní děti z okolních mateřských škol, naši starší žáci připravují soutěžní dopoledne, při němž se o malé děti starají a provázejí je všemi soutěžemi. Při Mikuláši žáci 8. a 9. ročníků obcházejí třídy menších dětí s bohatou nadílkou, zavítají i do sousední mateřské školy. Vánoční besídky pro rodiče se staly velmi navštěvovanými. Na Masopust se připravuje celá škola včetně školní jídelny. Budova školy se rozezní písněmi, tanci, rozvoní jitrnicemi a dalšími zabijačkovými pochoutkami. Na tento den se těší jak děti z mateřských škol, tak rodiče a všichni přátelé školy. Masopust končí příjemným večerním posezením. Velkou oslavou je také Den dětí, na něž opět přijdou děti z mateřských škol. Soutěží se zúčastňují všichni žáci školy. Program zpestří i návštěva hasičů a záchranné služby.

 

2.2. Vybavení školy

Celý školní areál leží na okraji města Jižního Města - největšího sídliště ve střední Evropě. Okolí školy (lesopark) skýtá velmi dobré možnosti pro činnost školní družiny i pro tělesnou výchovu. Budova školy je tvořena hlavním učebním pavilonem, tělocvičnami a jídelnou.

K dispozici je 35 učeben, většinu z nich (16) tvoří učebny speciální - odpovídající svým vybavením předmětu, který se zde vyučuje. Univerzální učebny (14) jsou převážně na 1. stupni. Pracovní učebna (1) slouží zároveň i jako keramická dílna. Také pracovny školní družiny (4) mají velmi kvalitní materiální zázemí. Škola má dvě tělocvičny a moderní školní hřiště pro většinu kolektivních sportů. Bohužel zázemí pro lehkou atletiku je 30 let staré a nedostačující.

K uložení pomůcek a pro přípravnou práci učitelů slouží kabinety, které jsou zpravidla u každé pracovny. Jsou vybaveny PC s připojením na internet a odpovídajícím zařízením, které se postupně modernizuje. K dalšímu studiu a využití volného času mohou žáci i pedagogové využívat informační centrum a internetový klub. K rekreačním účelům slouží mimo dobu vyučování chodby, tělocvična a školní hřiště. Pro hromadná setkávání slouží školní jídelna nebo informační centrum. Prostory školní družiny a školního klubu jsou funkčně vybaveny tak, aby pomáhaly naplnit obsah zájmového vzdělávání žáků. K odkládání oděvu a obuvi má k dispozici každý žák svoji skříňku, učitel pak místo v kabinetě. K převlékání před hodinami tělesné výchovy jsou vyhrazeny šatny u tělocvičny. Sociální zařízení odpovídá počtu i složení žáků. K ošetření úrazu je určena kancelář referentky školy.

Učebnice, didaktické pomůcky, informační a komunikační technika a další pomůcky jsou průběžně doplňovány a nahrazovány modernějšími.

Prostory pro další pracovníky školy jsou vybaveny účelným zařízením.

Školní kuchyně a jídelna splňuje nejpřísnější normy Evropské unie, žáci mají výběr ze dvou jídel.

Žákům je zajištěno zdravé prostředí učeben a ostatních prostor školy podle platných norem. Režim vyučování je standardní, vyhovuje žákům, rodičům i personálu. Každá speciální pracovna má svůj řád, jehož dodržování omezuje vznik situací, které by mohly ohrozit zdraví žáků, pedagogů, event. ničení majetku. Školní řád svými opatřeními chrání zdraví a bezpečnost žáků při veškerém dění spjatém se školou. Odbornou první pomoc je schopna poskytnout nejméně třetina pracovníků školy, kteří prošli kurzem Červeného kříže. Žáci mají zajištěn vhodný pitný i stravovací režim.

Všichni pracovníci školy se snaží o vytváření příznivého klimatu ve škole na základě otevřenosti a partnerství v komunikaci, úcty, tolerance, uznání, empatie a spolupráce. Vzdělávání je propojené se skutečným životem. Škola v maximální možné míře usiluje o ochranu žáků před násilím, šikanou a dalšími sociálně patologickými jevy.

 

2.3. Charakteristika pedagogického sboru

Ve škole pracuje cca 30 učitelů na 1. a 2. stupni a 5 vychovatelek školní družiny. Pedagogický sbor je na vysoké odborné úrovni. Ti, kteří mají bohatou praxi, ale bohužel nemají požadované vzdělání, si je dokončí formou vysokoškolského studia během 5 let. Škola nabízí odbornou pomoc žákům prostřednictvím školního terapeuta a speciálních pedagogů. Pracovníci školy usilují o neustálý odborný a profesní růst.

 

2.4. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce

Mezi stěžejní dlouhodobé projekty patří prevence sociálně patologických jevů. Jejím garantem je metodik prevence a každoročně na něj získáváme finanční prostředky prostřednictvím grantů MHMP.

Dalším projektem je zavádění nových technologií do výuky. Garantem je zástupce ředitele. Finanční prostředky získáváme též prostřednictvím grantů.

Mezinárodní spolupráci škola zahájila účastí v programu Socrates - Comenius se školami v Dánsku, Řecku a Itálii. Dále spolupracuje pomocí programu e-Twinning se školami v zahraničí.

 

2.5. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

V současné době navštěvuje školu cca 450 dětí. Rozbory výsledků přijímacích řízení za několik posledních roků ukazují, že 75 - 80 % absolventů odchází na střední školy s maturitním výstupem. Zájem rodičů o dění ve škole signalizuje dobré zázemí žáků v rodinách a podporu školní práce. Škola spolupracuje s rodiči prostřednictvím Klubu přátel školy, který se schází čtyřikrát ve školním roce. Konzultace a třídní schůzky se uskutečňují též čtyřikrát do roka. Každý z rodičů může chování, prospěch, event. problémy svého dítěte konzultovat s učiteli kdykoli v jejich konzultačních hodinách. Zřízením školní rady od 1. 1. 2006 přibude další prostor pro pozitivní vývoj školy.

Škola spolupracuje s poradenskými zařízeními (pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, speciálně-pedagogická centra, soukromí psychologové a logopedi), s lékařskými pracovišti (pediatři, psychiatři a další odborníci), s mateřskými školami, s kulturními institucemi a se sportovními zařízeními.

 

 

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu

 

3.1. Zaměření školy

Za nejpodstatnější považujeme

· jazykovou vybavenost žáků

· osvojení základů matematiky, její aplikaci v praxi

· osvojení práce s informačními technologiemi

· pohybovou a sportovní výchovu

· integraci žáků se speciálními potřebami

· naplnění volného času dětí širokou nabídkou nepovinných předmětů a zájmových kroužků

Jazykovou vybaveností nemyslíme jen studium cizích jazyků, ale bravurní zvládnutí jazyka mateřského. Dále osvojení základů dalších dvou světových jazyků (zpravidla anglického a německého), které se mohou hravou formou žáci učit již od 1. třídy. Od 3. třídy je výuka jednoho jazyka povinná.

Matematika jako jeden ze základů praktického života, logiky a metodologie patří mezi stěžejní předměty ve škole. Posílení zájmu žáků o tento předmět patří k našim prioritám.

Bez informačních technologií již dnešní život není možný. Proto již od prvního ročníku učíme děti základ jejich obsluhy a využívání.

Na zdravý pohyb nelze zapomínat v žádné době. Každé dítě může navštěvovat 3. hodinu tělesné výchovy a kroužky sportovních her, florbalu, kopané a volejbalu. Ke sportu vedeme děti i při každoročně pořádaných školách v přírodě, lyžařských a plaveckých výcvicích.

Děti se speciálními potřebami nesmějí žít vedle nás, ale s námi. Naše škola jim to svým integračním programem plně umožňuje.

Nabídka školní družiny a školního klubu jistě uspokojí všechny zájemce o smysluplné využití volného času. Nabízíme keramiku, hru na flétnu, výtvarnou výchovu, internetový klub a výše jmenované sportovní aktivity.

 

3.2. Výchovné a vzdělávací strategie

Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy (dále ročníků, předmětů) vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které stanovuje rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a které tvoří jeho základní strategii.

Nejdůležitějšími cíli základního vzdělávání je:

· umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení

· podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

· vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci

· rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých

· připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti

· vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě

· učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně zodpovědný

· vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi

· pomáhat žákům, poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence :

· Kompetence k učení (mj. efektivní vlastní učení se, práce s informacemi, samostatné pozorování, experimentování atd.)

· Kompetence k řešení problémů (rozpozná problém, plánuje způsob řešení, kriticky myslí, využívá vědomosti pro různé varianty řešení atd.)

· Kompetence komunikativní (formuluje a vyjadřuje své myšlenky, naslouchá druhým, využívá informační a komunikační prostředky atd.)

· Kompetence sociální a interpersonální (spolupracuje v týmu, je ohleduplný k jiným, přispívá k diskusi v menším i větším kolektivu atd.)

· Kompetence občanské (respektuje přesvědčení druhých, chápe základní demokratické principy společnosti, rozhoduje se zodpovědně, jedná ekologicky atd.)

· Kompetence pracovní (používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, přistupuje zodpovědně k výsledkům pracovní činnosti atd.)

Pozn. : Úplné vymezení klíčových kompetencí uvádí rámcový vzdělávací program.

 

K osvojování výše uvedeného směřuje každodenní činnost školy, tj. vyučování, ale i mnohé další činnosti a akce, které se školou souvisejí. Mezi nejdůležitější činitele,kterými je škola utvářena patří:

• Škola úspěšného života
  Škola by měla být zajímavá a přinášet žákům radost z úspěchu, neboť úspěch je velkou hnací silou v životě člověka. Úspěšný člověk je spokojený, má dost síly pomáhat druhým, obohacuje své okolí. Lépe zdolává překážky a drobné neúspěchy jej neodvedou z cesty, kterou si vytýčil.

• · Spolupráce a vzájemná pomoc
  Důležitým prvkem je spolupráce a vzájemná pomoc. Netýká se jenom žáků navzájem, ale i pedagogů, rodičů a další veřejnosti.

• · Klima školy
  Úspěšný život si nelze představit bez dobrého klimatu, ve kterém dítě vyrůstá. Jde opět nejen o prostředí školy, ale v hlavní míře i rodiny. Ve škole se zaměřujeme na estetiku prostředí, mezilidské vztahy, pozitivní školní tradice, pocit bezpečí a jistoty. Pro každého jedince není škola přípravou na život, ale život sám.

• · Všestrannost i preference
  Celková koncepce vychází z toho, že cílem školy je přispět k výchově odpovědného, sociálně tolerantního občana vybaveného základními vědomostmi a hlavně dovednostmi. Základní škola je o všestrannosti. Přesto z pohledu současného světa s výhledem do budoucnosti musíme preferovat oblasti pro dnešní svět nezbytné. Jde především o gramotnost občanskou, jazykovou, mobilní a informační. O zajištění co možná nejlepší průpravy pro bezproblémové a sebevědomé zařazení dítěte do společnosti na kterémkoli stupni společenského žebříčku. Do školní přípravy zakomponovat fenomény začátku 21. století a pružně reagovat na vývoj technologií patřících do dnešního běžného života, jejichž znalost požadují budoucí zaměstnavatelé absolventů a je potřebná k dalšímu studiu.
  

 

3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Naše škola má mnohaleté zkušenosti s výukou žáků se specifickými poruchami učení. Všichni žáci, kteří potřebují speciální postupy při výuce, pracují podle individuálního vzdělávacího plánu, jenž sestavuje učitel ve spolupráci s žákem, rodičem, speciálním pedagogem a psychologem, event. dalším odborníkem. Přechod na druhý stupeň je v naší škole nenásilný, podle individuálních plánů postupují žáci až do doby, kdy je jejich problém kompenzován.

Žáci, jejichž zdravotní postižení neumožňuje samostatný pobyt ve třídě, mají asistenta pedagoga. Žáci s tělesným postižením mohou též navštěvovat naši školu, neboť je z velké části bezbariérová.

Všem žákům poskytuje škola potřebné a dostupné kompenzační pomůcky, vhodné učebnice a učební pomůcky.

 

3.4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Pro žáky s mimořádným nadáním vypracuje učitel ve spolupráci s rodiči a odborníky individuální vzdělávací plán, je možné, aby dítě navštěvovalo výuku určitého předmětu i v jiném ročníku.

V rámci celodenního vzdělávání v naší škole se může dítě své nadání rozvíjet i v zájmovém vzdělávání.

 

3.5. Začlenění průřezových témat

Průřezová témata jsou začleněna do výuky v jednotlivých oblastech a ve volitelných předmětech.

 

 

 

4. Školní učební plán

 

4.1. Tabulace učebního plánu

Vzdělávací oblasti			Vzdělávací obory	1. stupeň						2. stupeň
				1. - 5. ročník						6. - 9. ročník a odpovídající ročníky víceletých středních škol
				Minimální časová dotace
				1.	2.	3.	4.	5.		6.	7.	8.	9.
Jazyk a jazyková komunikace			Český jazyk a literatura	8	8	8	8	8	40	5	5	5	5	20
			Cizí jazyk	0	0	3	3	3	9	3	3	3	3	12
Matematika a její aplikace				4	5	5	5	5	24	4	4	4	4	16
Informační a komunikační technologie				1	1	1	1	1	5	1	0	0	0	1
Člověk a jeho svět				2	2	3	3	3	13					-
Člověk a společnost		Dějepis							-	2 1	2 1	2 1	2 1	12
		Výchova k občanství
Člověk a příroda		Fyzika							-	2 0 2 2	2 0 2 2	2 2 1 1	1 1 2 2	24
		Chemie							-
		Přírodopis							-
		Zeměpis							-
Umění a kultura		Hudební výchova		1 2	1 2	1 1	1 1	1 1	12	1 2	1 2	1 1	1 1	10
		Výtvarná výchova
Člověk a zdraví		Výchova ke zdraví							-	1 2	1 2	1 2	0 2	11
		Tělesná výchova		2	2	2	2	2	10
Člověk a svět práce				1	1	1	1	1	5	1	1	1	1	4
Průřezová témata									P					P
Disponibilní časová dotace	vázaná[1]								-					10
	volná								9					8
Celková povinná časová dotace				118						122

 

4.2. poznámky k učebnímu plánu

1. stupeň

Využití disponibilní časové dotace - volné:
Český jazyk a literatura 2 hodiny
Matematika 2 hodiny
Informační technologie 4 hodiny
Člověk a jeho svět 1 hodina

celkem 9 hodin

 

Týdenní počty hodin v ročníku:
1. ročník 21 hodin
2. ročník 22 hodin
3. ročník 25 hodin
4. ročník 25 hodin
5. ročník 25 hodin

celkem 118 hodin

Pozn.:
Výuka cizího jazyka bude v 1. a 2. třídě řešena zájmovým vzděláváním.
Průřezová témata budou vyučována v daných vzdělávacích oblastech.

 

2. stupeň

Využití disponibilní časové dotace - vázané:
Druhý cizí jazyk - 7., 8., 9. ročník - 2 hodiny týdně 6 hodin
Volitelné předměty - 8., 9. ročník - 2 hodiny týdně 4 hodiny
(matematika, výtvarná výchova, přírodovědné předměty)

celkem 10 hodin

Využití disponibilní časové dotace - volné:
Volitelné předměty - 7. ročník - 2 hodiny týdně 2 hodiny
Český jazyk a literatura 4 hodiny
Člověk a příroda 2 hodiny

celkem 8 hodin

 

Týdenní počty hodin v ročníku:

6. ročník - 29 h., z toho 29 hodin daných
7. ročník - 30 h., z toho 28 hodin daných + 2 hodiny cizí jazyk nebo volitelný předmět
8. ročník - 31 h., z toho 27 hodin daných + 2 hodiny cizí jazyk nebo volitelný předmět
+ 2 hodiny volitelný předmět
9. ročník - 32 h., z toho 26 hodin daných + 2 hodiny cizí jazyk nebo volitelný předmět
+ 4 hodiny volitelný předmět

celkem 122 hodin

Pozn.:
Průřezová témata budou vyučována v daných vzdělávacích oblastech nebo ve volitelných předmětech. Snížení daných hodin ve fyzice a chemii bude kompenzováno nabídkou volitelných předmětů v těchto oborech.
Odpolední vyučování v 9. ročníku je zatím plánováno jedno (6, 5+3, 6, 6, 6).

---

[1] Vázaná disponibilní časová dotace v rozsahu 10 hodin znamená, že škola musí povinně nabídnout žákům na 2. stupni základního vzdělávání 6 vyučovacích hodin Dalšího cizího jazyka (nejpozději od 8. ročníku) a 4 hodiny dalších povinně volitelných obsahů (nejpozději od 7. ročníku).

 

 

 

5. Obsah vzdělávacích oblastí a oborů

 

k nahlédnutí u zástupce ředitele pro pedagogickou oblast

 

 

 

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

 

6. 1. Pravidla pro hodnocení žáků

 

6.1.1. Způsoby hodnocení

Škola hodnotí žáka klasifikací. U žáků se specifickými potřebami na žádost rodičů hodnotí slovně nebo kombinací obou způsobů.

 

6.1.2. Kritéria hodnocení

Klasifikace se řídí legislativními normami, které především stanovují podobu vysvědčení. Dále je rozpracována v klasifikačním řádu školy, který je přílohou školního řádu.

 

6. 2. Autoevaluace školy

Evaluační (sebeevaluační) činnosti tvoří nedílnou a svým způsobem permanentně probíhající součást práce školy. Pro přehlednost můžeme tyto činnosti rozdělit do několika skupin :

 

6.2.1. Oblasti evaluace

- hodnocení dlouhodobých plánů, záměrů a cílů, krátkodobých ( ročních ) plánů
- hodnocení práce pedagogů
- hodnocení výsledků žáků
- hodnocení pohledu na školu rodičů, žáků a veřejnosti

 

6.2.2. Cíle autoevaluace

Primárním cílem autoevaluace je zachovat a zlepšit kvalitu pomocí kritické sebereflexe. Jde o schopnost učitele evaluovat kvalitu výuky v jejich třídách, aby nebyli závislí na vnějším pohledu, nicméně aby ho dokázali uvítat, protože dokáže pozvednout a posílit dobré postupy. Evaluace je kontinuální a informace kontinuálně odhalující proces. Právě tady má zdokonalování školy své kořeny.

Dalším cílem je hodnocení kvality řízení školy, kvality spolupráce s veřejností a v neposlední řadě hodnocení materiálního zajištění.

 

6.2.3. Nástroje a kritéria autoevaluace

· Hodnocení dlouhodobých plánů, záměrů a cílů

Znamená to neustále zvažovat podobu koncepce školy, které prvky vyřadit jako neúčinné, které naopak přidat jako potřebné nebo alespoň vhodné.
Velká pozornost je věnována klimatu školy. Pro vyhodnocování tohoto bodu platí především tato kritéria :

Identifikují se žáci a personál se školou, jsou na ni hrdi?
Je přijímání rodičů a návštěvníků vstřícné?
Hraje vedení školy pozitivní úlohu při budování dobré atmosféry ve škole?
Charakterizuje práci školy na všech stupních smysl pro férovost a spravedlivost?
Je morálka žáků a personálu vysoká?
Jsou dobré vztahy mezi pracovníky, mezi pracovníky a žáky a mezi žáky navzájem?
Jsou žáci a učitelé více spolupracovníky nebo nepřáteli?
Jsou požadavky pracovníků na kázeň žáků (ale i vlastní) patřičně vysoké, ale přiměřené?
Je oceňována důležitost udělování pochval a odměn?
Je prostředí školy příjemné?
Je prostředí školy bezpečné?

· Hodnocení krátkodobých (ročních) plánů

Koncepce tvoří pevnou podobu školy a její změny nebývají tak časté. Roční plány se týkají hlavně toho, v čem je třeba stávající prvky koncepce zlepšovat - od změn radikálnějších po pouhé kosmetické úpravy. Cílem je zbavit se všeho, co práci spíše narušuje, brzdí a dosáhnout opaku. Toto hodnocení je prováděno pravidelně za školní rok podle schválené struktury.

· Hodnocení práce pegagogů

Každý pracovník musí dostat tvůrčí prostor pro své uplatnění. Iniciativa, tvořivost, kreativita jednotlivých pracovníků, to je základní stavební kámen pro úspěšnou práci. Pro hodnocení platí tato kritéria :

 

I. Standard
A. Výuková oblast : a) hospitace (metody práce korespondující s hlavními cíli, nápaditost)
b) klasifikace a hodnocení žáků
c) rozbory žákovských prací (sešity, výkresy, výrobky ...)
d) srovnávací prověrky, testy
B. Výchovná oblast : a) přístup k dětem, obětavost, autorita
b) respektování poruch učení
c) dbaní na vnitřní řád (mj. i dozory)
d) prostředí (pořádek, výzdoba)
C. Administrativa : a) úroveň dokumentace (přesnost, včasnost)
b) včasnost a přesnost plnění úkolů
D. Organizace školy : a) vedoucí metodických orgánů
b) kabinety a funkce
E. Jednání s rodiči
F. Třídní učitel : a) vztahy v kolektivu třídy, ovlivňování, prevence problémů
b) fungování vnitřního řádu školy
c) vzhled třídy
d) úroveň čtvrtletního a pololetního hodnocení třídy
e) sledování vývojových poruch
f) oficiální dokumentace třídního učitele
G. Vztahy na pracovišti

II. Nadstandard
a) nápady, tvořivost, iniciativa (mj. akce mimo výuku a školu, soutěže ...)
b) granty, pedagogická tvořivost (tj. vnitřní granty)
c) práce v mimoškolních institucích
d) sebevzdělávání, rozšiřování kvalifikace
e) reprezentace školy (soutěže, akce mimo školu)

· Hodnocení srovnávacích testů KALIBRO v 5., 7. a 9. ročníku

Testy KALIBRO jsou zadávány v 5., 7., a 9. ročníku z důvodu porovnání úrovně žáků v ročnících, v nichž děti nejvíce základní školu opouštějí. Vybrány jsou testy KALIBRO, neboť jsou zpracovány nezávislými odborníky.

· Hodnocení srovnávacích testů na konci každého školního roku ve všech ročnících

Tyto testy slouží k porovnání výsledků v jednotlivých třídách. Zpracovávají je učitelé jednotlivých vzdělávacích oblastí.

· Dotazníky, ankety (pro žáky, rodiče, pracovníky), schránka důvěry „Modrý slon", práce žákovského sněmu

Toto jsou vesměs nástroje pro zajišťování zpětné vazby, korigování nesprávností, vytyčování správného směru, úprav v koncepci školy.

 

6.2.4. Časové rozvržení evaluačních činností

Hodnocení dlouhodobých plánů, záměrů a cílů - červenec každého kalendářního roku, výstup pro pedagogy, srpen jeho schválení

Hodnocení krátkodobých (ročních) plánů - srpen každého kalendářního roku

Hodnocení práce pedagogů - červen každého kalendářního roku

Hodnocení srovnávacích testů KALIBRO v 5., 7. a 9. ročníku - 3. čtvrtletí školního roku

Hodnocení srovnávacích testů na konci každého školního roku ve všech ročnících - červen každého kalendářního roku

Dotazníky, ankety (pro žáky, rodiče, pracovníky), schránka důvěry „Modrý slon", práce žákovského sněmu - průběžně celý školní rok